许中林笑了笑，他知道宋鸿飞开始思考了，这个年轻人很有

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“对了，你下一次课就要让学生上台做学术研讨了，你觉得这些学生能够达到你的要求吗？”许中林问道。

“很难说。我对这些学生的了解还不多。”宋鸿飞说道。

“小宋，虽然你不是班主任，但是并不妨碍你对班上的学生多做一些了解啊。你要想将课上好，得先了解班上学生的情况。只有清楚了他们情况，你才能够因材施教。要教好书，可不是一件简单的事情。”许中林说道。

许中林读大学那会，跟专业老师打交道的机会是很多的。但是现在的大学，老师与学生就好像两条不相交的平行线。两者除了上课，很难碰到一起。除了班主任，任课老师对班上学生了解极少。很多时候，连名字都很难叫出来几个。

许中林的话让宋鸿飞陷入了思考，这两个班的学生讲句实话，除了他选择的两个助教，还有今天打了一下交道的几个小组组长，宋鸿飞再叫不出任何一个学生的名字。连名字都不知道，又如何知道这些学生的学习情况、家庭情况？对学生的情况一无所知，有谈何因材施教呢？

第20章 学生不是产品 (第2/3页)

碰到宋鸿飞的时候，还特地问了宋鸿飞：“小宋，你那么完善的资料就那么随便给了学生，不怕别人把你的研究给偷了过去？”

“无所谓，那些都是一些很基础的研究。别人要是帮我完成了，说不定我还要说声感谢。省得我耗时耗力。”宋鸿飞笑道。

“小宋，摊子不要铺得太大。做科研做到一定的层次，得找准一个点，深挖下去，把故事讲透。”许中林说道。

宋鸿飞点点头，他现在也有了一些体会了。搞科研不能东一锄头，西一锄头，否则最后就只是搞懂一些皮毛，做不出真正的成果出来。得找准方向，一直挖下去。做学问就好像讲故事一样，一个好故事得有内涵的东西。搞生命科学研究，就是要通过研究把生命活动的规律讲清楚。

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