“我求陆佰去。”

而陆佰反其道而行之，在记忆的基础上理解！

比如当前这一章节，力学。

老师在台上讲着，陆佰合上了《高中物理基础知识手册》（以后省略为《高物基》、《高化基》等等）。

他展开稿纸，默写。

力的概念：物体间的相互作用。

“藏我这儿？藏我这儿你什么时候来玩？”

“你帮不帮！”

方一凡想开个玩笑逗逗她：“不是，这么大一乐高抱回去，很容易让我妈发现，我这风险很高的，除非......”

“算了。”乔英子打断他，砰的合上后备箱。

“除非......怎么算了？”方一凡奇道，难道她还有别的办法吗？

继续，力的分类、性质、效果、作用方式。

再往下分，力的概念是物体间的相互作用。拆解开，“物体间”是指多个物体才能产生力，那么在实际题目中，两个相叠的物体，何时看成两个物体，何时看成一个整体......

稿纸上的字迹缭乱，陆佰逐渐理解一切。

......

晚自习结束，方一凡正巧碰见了乔英子。

以点破面，广泛联系，体系化梳理，便是老师对于学生的意义。

但陆佰却选择自学。

当前，陆佰要走第一个阶段：深根固蒂。顾名思义，深厚其根基。

保本班老师的教学重点都是夯实学生的基础，但陆佰所谓的“深根固蒂”与他们截然不同。

老师们倡导，在理解的基础上记忆，至少理科是这样。

“方一凡！”

乔英子在车上喊道。

方一凡与林磊儿停下，乔英子跳下车，她正愁着老爸送给她的星球大战藏哪里，就看见方一凡了。

“星球大战？牛逼啊！”

“行吧，帮我藏你们家。”

第二十五章 所谓深根固蒂 (第3/3页)

 老师讲课与自学的效果不能相提并论。

讲课的绝对强点在于，老师的视野远比学生广阔，教学的纵深更强。

如果答案解析只是教怎么解题，老师却不局限于一道题上。

从某道题如何做，到某类题如何做，然后再到此类题在高考中出现的形式。

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