“我……暂时不能透露他们的姓名，这涉及到对他们的保护。”苏晓柔诚恳地说，“但我可以用我的人格和教师的职业操守担保，我所说的，是我多方核实后，认为最接近事实的情况。周校长，聂虎只是一个从大山里走出来的孩子，他可能不懂那么多弯弯绕绕，可能处理问题的方式简单直接，甚至有些过激。但如果因为对方有权有势，受伤更重，就无视是非曲直，将全部责任推给他，甚至开除学籍，这对他公平吗？对我们所从事的教育事业，又意味着什么？如果我们学校都不能给学生一个公正的环境，那我们教给学生的，又是什么呢？”

她的话语并不慷慨激昂，甚至有些平静，但那份发自内心的忧虑和坚持，却让周校长动容。他见过太多明哲保身的老师，像苏晓柔这样，为了一个并无深交、甚至可能“惹是生非”的学生，敢于直面领导，陈述利害，甚至不惜以自己“担保”的年轻教师，并不多见。

周校长陷入了长久的沉默。办公室里的空气仿佛凝固了。墙上的挂钟，秒针滴答滴答地走着，声音格外清晰。

就在这时，办公桌上的电话突然刺耳地响了起来。

周校长看了一眼来电显示，是一个本地的手机号码，他并不熟悉。他示意苏晓柔稍等，接起了电话。

“喂，您好，哪位？”

电话那头传来一个干练而沉稳的女声：“您好，请问是青石师范学校的周明远校长吗？”

“我是，您是哪位？”

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“第四，关于张子豪的伤势。我无意为他开脱，伤势严重是事实。但我们需要探究这重伤是如何造成的。是在多人持械围攻下，聂虎为求自保、情急之下的反击导致？还是在冲突中其他原因造成？这涉及到正当防卫的认定，以及责任划分的关键。”

苏晓柔一条条陈述，逻辑清晰，有依有据，虽然没有直接证据，但指向性非常明确——这是一起典型的以多欺少、持械斗殴，弱势一方被迫自卫，造成严重后果的事件。而学校目前“初步调查”的结论，明显是偏听偏信，甚至可能是刻意扭曲。

周校长沉默地听着，手指无意识地敲击着桌面，眉头越皱越紧。他当然知道张宏远是什么人，也知道王副校长急于平息事端、讨好张家的心态。但如果苏晓柔所说属实，那么学校目前的处理方式，不仅不公，而且后患无穷。一旦真相被揭露（在信息时代，这种涉及多名学生的事件很难完全掩盖），学校将面临巨大的舆论压力和道德谴责，他这位校长的位置，恐怕也坐不安稳。

“苏老师，你反映的这些情况……非常重要。”周校长缓缓开口，语气凝重，“但你也知道，口说无凭。你所说的‘多个渠道’、‘目击者’，能否提供更具体的、可查证的信息？比如，具体是哪些学生？他们是否愿意站出来作证？”

苏晓柔心中一沉。这正是最难的地方。那些私下向她透露情况的学生，大多出于对她的信任，或者是对事件不公的义愤，但真要他们公开站出来，指证张子豪一方，甚至对抗学校的初步结论和张家的压力，他们敢吗？她不能替他们保证。

第141章 苏晓柔作证 (第2/3页)

晚小树林的事件。”苏晓柔的声音清晰而平稳，将自己了解到的情况一一道来，“根据我从多个渠道——包括一些相对中立、与双方都无直接利害关系的学生——了解到的情况，事实可能与保卫科初步调查的结果有很大出入。”

“第一，是‘约架’的发起者。并非聂虎主动约张子豪，而是张子豪在篮球场冲突后，通过他人向聂虎递话，约他晚自习后小树林‘解决问题’。这一点，传递话的学生，以及当时在场听到张子豪放话的几个篮球场上的学生，都可以证实。”

“第二，是参与人数和装备。赴约的并非‘几名同学’，而是以张子豪为首，至少纠集了包括刘威、孙小海等本班学生，以及数名校外社会青年，总数在十人左右。并且，这些人并非空手，而是携带了木棍、铁管、链条锁等器械。这些器械，部分还遗留在现场，保卫科应该已经看到。”

“第三，是冲突过程。据目击者称，是张子豪一方先手持器械围攻聂虎。聂虎在人数、装备均处绝对劣势的情况下被迫自卫。其过程……很激烈。但请注意，是‘自卫’。而且，在冲突中，聂虎本人也受了不轻的伤，左臂疑似骨裂，身上有多处挫伤。校医务室有记录。”

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